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运用“一引二导三思”教学法提高九年级思想品德课堂效率         ★★★★
运用“一引二导三思”教学法提高九年级思想品德课堂效率
作者:1 文章来源:网络 点击数: 更新时间:2013/5/9 16:03:19

运用“一引二导三思”教学法提高九年级思想品德课堂效率

 

创新是教师教育教学的力量源泉。运用“一引二导三思”课堂教学模式进行课堂教学改革,就是教学方法的创新。实践证明,这种新型的课堂教学法能够极大地提高九年级思想品德课的课堂效率。
  关键词:九年级思想品德 创新 “一引二导三思”
  江泽民说:“创新是一个民族的灵魂,是一个民族兴旺发达的不竭动力。”同样,创新也是教师教育教学的力量源泉。思想品德是初中学习的重要学科,也是初中学生健康成长不可缺少的组成部分,九年级思想品德更是学生了解国情国策、放眼世界、立足未来、做出合理选择的指导性科学。
  2010年下半年,我校全面推开了“一引二导三思”课堂教学模式改革,这是教师教学方法的创新,旨在进一步深化课堂教学改革,转变教师教育理念,改革课堂结构,优化教学模式,提高课堂教学效率,促进教学质量的提高。
  下面本人就九年级思想品德课运用“一引二导三思”课堂教学模式提高课堂效率的做法浅谈如下:
  一、做好学案的引领、调动学生浓厚的学习兴趣是教学的前提
  “兴趣是最好的老师”,怎样运用精彩诱人的学案,使学生产生良好的学习兴趣,是上好思品课的关键。“一引”,本人在长期的教学中认为有两个方面:
  1.设计一个新颖、叩住学生注意力、适合本课内容的导入。比如:教学《五千年文明》和《百年沧桑》,先用多媒体展示五千年华夏人民用智慧创造的文明成果,使学生既感到骄傲和自豪,又产生对古代劳动人民的敬佩之情;展示从1840年以来,中国人民遭受的长达百年战争之苦的场景,使学生产生既痛恨又屈辱的情感,激发起振兴中华的雄心壮志。教学我国人口、资源、环境的现状时,只要用图片或视频展示,学生看得既清楚又明白,减少了教师大量讲解的麻烦。教学战争给人类带来的灾害,现代多媒体手段更是表达得淋漓尽致。
  2.精心设计学案上的问题,用问题引领学生学习,提高学生的学习效率。譬如:教学《天下兴亡,匹夫有责》时,学案的设计要深刻领会教材的主旨——从五千年文明到百年屈辱(抗争),由自豪骄傲到屈辱懦弱,引入新一代树立忧患意识,勇于承担振兴中华的历史责任。根据此主旨和线索提出问题,学生很容易理解和解答,提高了学生分析解决问题的能力,提高了课堂效率。
  二、加强课堂启发诱导,培养学生自主创新学习的能力
  “一引二导三思”课堂教学模式要求教师在课堂内少讲(10到15分钟),讲的过程就是启发引导的过程,充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位,要求学生积极参与问题的思考和讨论之中。所以,在教学中,教师要精心设计好主导的内容,以突破重点和难点为主,其它的内容要敢于放给学生,充分发挥他们的聪明才智来解决问题。如:九年级第十四课《社会主义初级阶段》里,当前我国社会的主要矛盾是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产力之间的矛盾。这个问题,学生很难理解。所以,我打破教材,大胆地先引入事实热点——民生问题,设计了这样的问题:同学们,你们知道什么是民生问题吗?在我们国家目前存在哪些民生问题啊?这些问题是不是我国目前社会主要矛盾的体现啊?通过这一系列问题的探讨和回答,学生终于明白了“人民日益增长的物质文化需要”与“落后的社会生产力”不能满足,这就是我国社会的主要矛盾,学生豁然开朗。现在的九年级思品课,很多知识都是要通过理论与实践相结合的方法进行教学。教师不引导联系实际,政治的概念和理论学起来是很空洞乏味的,也难以理解。所以,思品课要进一步生活化,以实际生活和现实做铺垫,进而理解和掌握政治理论知识。
  我在课堂上,老是强调和要求学生思考、解答问题时一定要有创新,让学生大胆地尝试,“只要你的思考和回答与别人的不同就是创新”。这样,在课堂上,学生总是有独到的观点出现,即使有错误的,我也会给予鼓励,既活跃了课堂气氛,又培养了学生的创新意识。
  三、强化分层检测训练,拓展知识面,全面提高课堂效率
  学案的最后一个环节就是“分层检测”,这一环节,教师设计适量的检测题,要紧扣学习目标,突出重点,精心选择,拓展知识面,注重层次性。针对学生的差异,题目可分为基本题、提高题、综合题三个层次的变式训练题,提供给不同层次的学生,要让好学生吃好、中等生吃饱、后进生消化得了。九年级思品,涉及政治、经济、文化、教育、科技、社会各个方面,内容相当复杂,教师设计检测题,就要联系实际,各方兼顾。如:《关注弱势群体》、《“三个代表”》这两课前后联系,教师要在检测题中涉及到党和国家的一系列惠民政策——城乡居民养老保险、新型合作医疗、“两免一补”、取消农业税等等,这些都体现了党和国家对弱势群体的关心和帮助,也体现了中国共产党始终代表最广大人民的根本利益。这样,既结合实际了解了国家政策,又拓展了知识面,为中考打下了坚实的基础。
  经过近两年的实践证明,应用“一引二导三思”课堂教学模式,一方面提高了教师设计和引导的能力,另一方面学生的主体地位在课堂中得以真正实现。学生思维更活跃,口头表达能力、动手能力、创新能力明显增强了。在实际操作中转变自身的观念,渗透新课改的理念,不失为一种快捷的办法,边实践边学习边探索,更有利于迅速提高教师的业务素质,课堂效率显著提高。

 


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