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浅谈小学音乐教学中儿童创造意识的培养         ★★★★
浅谈小学音乐教学中儿童创造意识的培养
作者:3 文章来源:网络 点击数: 更新时间:2013/1/26 12:33:32

作为一种艺术现象,音乐来源于社会生活,是在人类的社会实践过程中产生、形成、发展、提高的。它的渊源可以追溯到语言的音调、劳动的节奏、感情的表达等各个方面。

   小学音乐教学的归宿在于培养学生的音乐兴趣,培养其审美观。众所周知,音乐是一门艺术学科,艺术的生命力在于其源远流长,与时俱进。培养小学生的创新意识与能力一方面使其感受到音乐的美,更重要的在于回归童真的自我,即让学生有感于怀,将心里的“感”用音乐形式抒发。

   在音乐教材中,具有很多可创作的因素,老师要善于利用这些因素,给学生的创作提供机会和可能,这种创作活动本身就有很强的创造性。从新教材看,设计本身就有很新的创意和较大突破,富有创造性。其突出了以审美体验为核心的指导思想,体现课程标准的改革思想,把感受和鉴赏作为音乐学习最重要的领域,把表现、创造音乐与相关文化拓展为音域学习的领域。因此,在小学音乐学科教学中要培养学生的创造意识教师将会大有所为。本文试从四大方面来阐述。

    一、“唱”,体验音乐

    在小学音乐教学中,只有让学生拥有丰富的音乐体验,才能使他们发自内心地热爱音乐,更积极地去接触、“创造”音乐,获得审美满足,促进其个性和谐发展,以宽容与慈爱的情怀融入世界,拥抱世界。

    1、品味歌曲。唱会歌不等于会唱歌。教师要从艺术角度去追求歌曲的内涵。《小雨沙沙》中的“小雨,小雨,沙沙沙,沙沙沙……”一句,要让学生想象天下小雨时的轻盈、浪漫,可结合音像,让学生先体验春天细雨绵绵,万物苏醒的大自然景观。最后一句“哎呀呀,我要长大!”要唱出种子迫不及待破土而出,去享受大自然,服务大自然的感情。应该说,任何一首歌自有其情感立足点,教师要抓住歌曲的关键,多让学生进行体验、对比,通过速度、音色、轻重缓急,让学生真正进入歌曲的内脏,而后品味歌曲的意境,达到举一反三。

    2、吟唱片段。在欣赏课中,乐曲的精彩片段的吟唱对学生理解乐意是很有帮助的,如果只是教师的一味解说,学生会很乏味。如欣赏二胡曲《赛马》,教师边让学生欣赏,边说:“在辽阔的大草原上,勇士们骑着骏马……”不管老师的语言有多少生动,表情多少投入,学生的体验始终是缺乏的。这时老师可采用先让学生听(可边听边动作),然后让学生唱“|3 6.1| 5 .3|5.6 12 | 6 —| 3 6.1| 5 .3| 2.3 65| 3— | ……”,这一句是《赛马》中最有歌唱味的,旋律性很强,学生能学会。经过听、唱之后,学生的脑海中会浮现出一幅“万马奔腾”图。

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