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关于新课程理念为引领构建有效的课堂教学         ★★★★
关于新课程理念为引领构建有效的课堂教学
作者:3 文章来源:网络 点击数: 更新时间:2012/11/19 16:03:35

 

摘 要:在新课程背景下,有效的物理课堂教学,就是经过教学,使学生在知识与技能、情感态度与价值观获得进步与发展,使物理学科素养得到提升,并亲历学习过程和掌握科学研究方法。新课程提出的三维教学目标是否能够得到较好落实,关键在于课堂教学是否有效,而构建有效的课堂教学,还缘于教学过程设计是否符合新课程理念,是否有利于学生的终生发展。上海市教研室今年初颁发的《关于改进中小学基础型课程课堂教学的若干意见(试行)》提出:课堂教学全过程设计,要按照新《课程标准》要求,强调其有效性。因此,以新课程理念为引领,改进教学过程设计,构建有效的课堂教学是摆在我们面前的重要课题之一。
    本文力图从“二期课改”理念的理解和实践层面,重点探析教学过程中的新课导入 、实验探究、练习指导等主要教学环节,来阐述课堂教学过程设计有效性的途径和策略。
    关键词: 新课程   初中物理   课堂教学   过程设计  有效性  实践研究
    毋庸置疑,备好课是上好课的前提,而教学过程设计又是备课的主体和关键。《上海市中学物理课程标准(试行稿)》(简称《课程标准》)明确指出,物理教学过程要促进学生、教师和相关教学资源间的互动,逐步改变教师的教学模式和学生的学习方式。教学过程不仅要求学生听,还应指导学生去看、做、问、议、讲、想、练,使学生在观察、思维、质疑、解惑、发现和创新的过程中获得体验,实现预定的教学目标。因此,传统的以知识传授为主的单一教学形式已不能适应新课程的要求,新课程的教学理念,只有通过教师日常教学行为的转变才能得到落实;只有通过教师潜心研究分析教情和学情,优化教学过程设计,构建有效的课堂教学,才能实现新课程提出的三维教学目标,提高课堂教学的有效性。
    一、巧妙设计新课导入,在认知冲突中启动学生思维
    新课程尊重学生的主体性和创造性,提出要让学生处于主动、活跃的能动状态,全身心、多观感地参与学习活动。物理课堂教学中,巧妙的新课导入是一节课成功的良好开端。恰当的新课导入,既能引起学生的注意,激发学习兴趣,又能扣住学生的心弦,调动学生学习的积极性和主动性,启动学生智力,激活学生思维;成功的新课导入能有效把学生引到将要探究学习的新课上来。因此,新课导入设计是教学过程不可忽视的重要环节之一。
    新课的导入是为实现教学目标服务的。设计时要根据学生心理特点和需要,紧扣教学的中心,找准教学的切入点,力求做到简明、实用、巧妙、生动,力求使学生形成认知冲突,才能激发学生学习兴趣,唤醒学生的情感涟漪,引导其自然进入学习状态。
    在物理新教材实施中常用的导入方法有: ①实验导入法:用演示实验来导入新课。形象直观、又具有说服力,精选加巧妙的演示,可让学生产生惊奇、疑问,从而激起学生的思维,这符合亚里斯多德说的 “思维自疑问和惊奇开始”的道理,如:在上“摩擦”一课时,演示“筷子提米”的实验;还如,在讲“惯性”新课时,演示”鸡蛋不落地”的实验,学习大气压强给学生演示小实验“纸片托杯水”和"玻璃瓶吞蛋”等。②物理情景导入法:生动有趣,贴近生活的物理情景,可以指引学生观察,激发思考,如:在学习机械运动一课时,先用投影展示“歌德堡号”轮船下水的第一幅照片,请学生依据照片判断,船是运动的还是静止的?学生难以作出统一的回答,后又展示第二幅照片,让学生根据这两张不同时刻拍摄的照片,判断轮船的运动情况。学生有了参照物后很快得出了船在运动结论;③多媒体导入法:在物理教学中借助多媒体技术优势:形象生动的动画效果、鲜艳的色彩、优雅的音乐、直观的图形,营造出情境交融的场景,能使学生融入到鲜活的、生活化的物理知识情景中,有利于激发学生的学习兴趣,收到较好的教学效果。譬如,在教学“合力”概念时,先给学生放一段森林中“马蚁搬家”的视频,然后引入“合力”概念,很容易让学生接受;④科学故事导入法:中学生兴趣广泛,爱听故事,针对学生这一心理特点,引用一些与教学内容有关的科学故事、趣闻,激发学生的兴趣。如:在教“密度”概念时,给学生讲阿基米德检别真假黄冠的故事;学“重力”概念时,给学生介绍牛顿由苹果落地发现地球有引力的传说,学生颇感兴趣。
    新课导入的方法还有很多.如:提问导入法;练习导入法、置疑导入法、游戏导入法、诗句和谚语导入法、社会热点导入法等等。在此不一一赘述。各种方法并非孤立存在,实践中往往要交叉运用。总的原则是从教学的实际出发,以服务于实现教学目标为宗旨,使学生形成认知冲突,启动学生思维,从而有效进入新课题的学习。切不要为导入而导入,防止形式主义,另外导入的时间要合理安排,一般来说,新课导入的时间控制在三至四分钟为宜。不能为了形成热烈的气氛而占用过多的课堂教学时间。
    二、恰当设计实验探究,在自主活动中体验过程方法
    物理学是一门以实验为基础的科学。在初中物理新教材教学中提倡探究性学习,体现了“强调科学探究过程,培养学生创新精神和实践能力”的新理念,有利于学生逐步养成敢于质疑、善于交流、乐于合作的科学态度。是增强学生综合素质的必要途径。
    重视实验探究教学,是学生在教师指导下,用科学探究方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式,是学生在教师的指导下, 班级集体教学的环境中进行的,它有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动. 而教师的主要角色则是探究学习的组织者、引导者与合作者 ;“ 用类似科学研究的方式”即让学生通过“提出问题—猜想与假设—实验验证—分折与归纳—交流与提高”的活动过程形成物理概念,掌握物理规律,其实质是让学生学习科学研究的思维方式和研究方法, 从而培养学生主动探究、获取知识、分析问题、解决问题的能力. 

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