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新课程下初中数学作业改革的主要内容         ★★★★
新课程下初中数学作业改革的主要内容
作者:1 文章来源:网络 点击数: 更新时间:2013/6/10 22:37:32

新课程下初中数学作业改革的主要内容

金坛市第三中学  练潇

布置作业,批改作业不仅仅是教学的重要环节,还是师生双方获得信息的重要窗口,数学课程改革本身就包括数学作业的设计与批改的改革。精心设计,布置作业,认真批改作业,是每一位数学教师切实减轻学生过重的课业负担,提高教育教学质量的一个重要环节。而这一点,往往被部分教师所忽视,每天布置的作业形式单一,学生机械地做作业,有的教师为了便于批改,片面追求“质量“,应付上级检查,多让学生做一些订正过的习题,甚至抄题,作业形同虚设,反而加大了学生的负担,失去了作业应有的价值。

在新课程标准的指导下,继承传统作业中的优点,扬弃一些不足之处,才能使课改得到根本性的突破。伴随着新课程的深人,数学作业的设计也要创新,要以批判的眼光继承和发扬传统数学作业的优点,抛弃其难、繁、偏、旧的弊端,以学生发展为目的,设计形式多样、异彩纷呈、接近生活学生并乐于接受的数学作业.数学作业的设计要遵循“精、活”和分层的原则,既要加强“双基”的训练,又要注意能力的培养,训练方式上应使学生多动脑,多动手。作业的布置要适量,坚决反对“机械重复”、“题海战术”,要腾出更多的时间让学生自主学习、合作学习。为了避免两头学生“吃不饱”和“吃不了”现象,对学生在遵循“自愿性、动态性”原则对作业进行分层布置,可使尖子生更冒尖,差生面缩小。

布置了形式多样的数学作业,不是要求我们摈弃传统的书面作业,对学生的书面作业的要求要严格。对作业要有统一的要求,还要特别注意培养和训练学生养成格式规范的好习惯,作为教师还要认真及时批改,做到符号清楚,字体端正明了,作业中的错误要指明,批语要多鼓励,批改的形式应多样化,充分调动学生积极性,把师生活动紧密结合为一个整体。

布置作业的具体要求有以下几个方面:

1、分层化——让不同的学生得到不同的发展。

从教育心理学角度看,学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响,存在着差异。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验,教师就必须采取作业分层的策略,让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题,品尝属于他们自己的“果子”。多元智力理论、发展性理论以及新课程的实施,都要求教师应尊重学生的个性,在作业布置上既要关注后进生和中等生,又要关注优秀生。教师要根据不同能力的学生布置不同的作业,增加作业的层次性,供学生选择,让每位学生都能体验到成功的喜悦,从而使学生的学习积极性得到保护,个性得到张扬,不同学生的数学能力得到展示。

作业要针对学生的差异,分层布置,要让每个学生在适合自己的作业中都取得成功,获得轻松、愉快、满足的心理体验。

2、自主化——挖掘学生的内在潜能。

教育实践告诉我们,学生彼此有不同的学习优势,也有不尽相同的兴趣。因此,教师应有意识地设计多样化的作业类型,让学生根据自身的兴趣、爱好选择适合自己的作业。比如在作业布置时,利用“作业超市”的形式设置三类题目:A类为基本题,紧扣当天所学的内容,主要目的是用来巩固新知;B类是基础题,这是针对一部分基础薄弱的学生布置的,浅显易懂,有利于他们获得成功的快乐,增强学习的自信心;C类是发展题,这种题目C有一定的难度,主要是针对基础好的学生设计的,有利于培养学生思维的灵活性和深刻性。在“作业超市”里,学生可自主选择类型,也可以各种类型自由搭配,做到因人而异,各取所需。

“作业超市”能满足不同层次学生的需求,使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣,发挥了学生的学习主动性,提高了作业的针对性,不同程度地开发了学生地潜能。

3、生活化——拓宽学生的学习空间。

生活中处处有数学,也处处用到数学。为此,我布置作业时总是考虑到学生已有的知识和生活经验,设计一些与学生生活有关的作业,引导学生动手、动脑、自主探究数学知识,解决实际生活问题,从而使所学的知识得到继续拓展和延伸。

4、趣味化——激发学生学习数学的兴趣。

为了激发学生对作业的兴趣,我在作业形式的多样化上下功夫,在“趣”字上做文章。我尽量把作业中的数学知识编成故事、谜语、童话、游戏等形式,使学生一看到这样的作业就来劲,就跃跃欲试。游戏一直是学生感兴趣的话题,将所学的知识穿插于游戏中,可以提高学生作业的积极性。

5、开放化——点燃学生的创新火花。

“学生是数学的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。这已明确地给教师定了位,也同时带来教学方式的变革——动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学的学习方式不能采取单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式,必须让学生有广泛的信息来源,提高学生的科学素质和创新水平。开放题内容丰富、题材广泛、背景新颖,贴进学生生活实际;形式多样,有文字、表格、图画、对话等,不像封闭性习题形式单一呈现,叙述呆板;开放题解法灵活,不单靠记忆、套模式来解题,其深受学生喜爱。同时由于开放题的答案不唯一,解题时需要运用多种思维方法,通过多角度、全方位的分析探索,获得多种结论,为学生提供了充分发挥创新意识和创新精神的时空途径。

布置作业可考虑以下几方面的内容:

1、趣味型作业

学生对作业是否感兴趣,在很大程度上取决于作业形式和内容的趣味性和新鲜度,他们对形式单调、内容枯燥的作业感到乏味,而更喜欢贴近生活、形式新颖的作业。

2、开放型作业

随着新课程的实施,开放型作业是一种新兴起的作业形式。其开放性主要表现在解题方法多样,答案不唯一等方面.寥寥几字看似简单,其实题目本身却会折射出不同层次的思维水平,不同的学生会通过截面的不同位置可以得出不同的答案。而学生在思考、动手、探索、交流中,分析解决问题的能力得到了培养。

3、实验型作业

新课程理念提倡学生要减少课外书面作业,学生课后动起来。因此尽可能把教材中的数学概念、定理、公式等的应用作为课外实验型作业,或将教材中一些作业改为实验型作业,让学生尽量动起手来,它不仅能提高学生学习的兴趣,加深对所学知识的理解,培养学生的动手能力,作业过程中还能培养学生战胜困难,耐受挫折的良好思维品质及体会成功的喜悦。

4、想象型作业

新课程理念要求注重学生创新精神的培养,而培养想象力是一种很好的途径。

5、信息型作业

当今信息化社会要求人们对外界纷繁的数据、信息作出准确的判断,这就要求具有较高的信息素养。在数学教学中就要让学生学会利用数据进行推断,作出裁决,并利用数学知识恰当的估计生活中的事物和数据。

6、应用型作业

数学教育重视、培养学生的数学应用意识、应用能力,首先就要改变教学内容(包括作业)严重脱离生活实际的现象. 数学作业设计要结合生活、 生产中的数学问题呈现给学生,让他们分析、思考,发现规律,掌握知识,再运用 这些数学知识分析解决问题,实现“从生活走向数学,从数学走向社会”的课程理念. 从而对涉及到的数学知识有了一个更深刻的认识,又能体现出数学的应用价值。

7、观察型作业

 数学学习离不开观察,观察是认识事物、获得新知识的源泉。经常性、有计划的布置一些观察型作业,可以让学生养成注意观察的好习惯,学会观察的方法,培养仔细观察的品质提高观察能力和思维能力.让学生体会我们的生活处处有数学,数学是看的到、摸的着、有用的。

8、研究型作业

研究性学习在数学学习中的渗透呼声越来越高,研究型作业也应运而生。它以学生已有知识为基础,重点在于培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力,从而进一步培养其探索和研究的能力。研究型作业通常以一些有研究价值的问题为载体。



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