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浅谈运用现代教育技术构建高中历史教学的新模式         ★★★★
浅谈运用现代教育技术构建高中历史教学的新模式
作者:3 文章来源:网络 点击数: 更新时间:2013/1/4 22:00:45

二十一世纪的基础教育,将学生的终身学习和主动发展作为宗旨,以培养创新人才为最终目的。历史教学由于它在素质教育中的特殊功能,在基础教育中地位突出,而现代教育技术的应用,加速了高中历史课堂教学改革,运用综合渗透、主动参与的方法,构建新的教学模式,是高中历史课堂教学改革的趋势。

一、新教学模式的成因及定义

当今信息技术环境下的教学活动与过程发生了深刻变化,逐渐侧重课堂教学模式的研究。传统的历史教学模式是以教员和教案为核心,学习者只有接受的余地,而无选择的余地,在教学过程中始终处于被动状态,既不能保证教学质量与效率,又不利于培养学生的创新精神和实践能力。心理学研究证明,高中生的形式逻辑思维已趋于基本成熟,辩证逻辑思维开始占优势,抽象思维能力已达到极高水平,他们完全可以抛开客体的具体形象,借助于概念进行抽象的概括、分析、综合、推理,学习者兴趣发生变化。就高中历史学习而言,学习者对历史人物的形象和历史过程不再感兴趣,感兴趣的是对历史的内在本质和规律的认识,对历史客体本来面貌的重构及被认识的历史客体的意义、性质和对它们的价值评价。

在研究现代教育理论基础上,一些著名专家学者认为当今教学模式应该是,“在一定的教学理论和学习理论指导下,在一定的环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式,它包括教师角色、学生地位、教学过程、媒体作用的转变,强调的是学生能力的培养,学生认知主体的作用及心理学的指导和教育技术的运用。”因此,在今天信息丰富环境中(information-rich  environment),历史学科的教育过程,无论在内容上、时间上、空间上还是学习方法上,都应以学习者为核心,以现代教育技术为手段,构建新的教学模式。

二、高中历史教学模式的新尝试

1、多媒体计算机辅助历史课堂教学模式

多媒体计算机辅助教学是借助声、光、电等媒介物使教育知识信息的传输和接受更直接、更直观、更形象、更生动、更美化,利用多种教学媒体的合理选择、合理配置、合理组合,进行一种跨时空的优化教学,它具有(1)多重感官剌激。(2)传输信息量大、速度快。(3)信息传输质量高,应用范围广等特点。

高中历史教学,从学习者的认知结构、主体意识渗透、创造性思维的激活,创新能力的培养等多方面出发,多媒体计算机辅助历史课堂教学的特点体现在:(1)教师在课堂中起主导作用,控制教学过程。(2)教学环境是多媒体计算机及依据教学目标设计,反映教学策略的教学软件。(3)教学信息按超文本(非线性)组织,符合人类的联想记忆方式。(4)精心设计教学过程,调整知识结构。(5)以CD-ROM贮存教学信息,信息量大,在实际操作中还注重教学内容,教学目标,知识结构的优化设计,注意学习者特性分析、媒体选择和教学评价的渗透。以高一世界历史“美国的霸权政策”一课为例,操作步骤(1)教学全方位的精心设计(包括:目标、内容、对象、策略、评价)。(2)采编信息处理材料(包括:图片、文字、音像)。(3)撰写角本,制作课件,课件要求,画面简明、清晰、资料丰富,音像、文字感觉、视觉结合,符合高中学生的心理、生理特性,讲究设疑、质疑,激发学习者求知欲望。课件形式可以是CAI课件,也可以制成网页。

历史课堂教学的全过程是关键,教师为主导,引导学习者在贯穿历史线索、历史知识的重要问题中,结合音像、文字材料的查阅思考,得出结论。学习了本课后,学习者认识到二战后美国利用其经济、政治、军事上的优势,实施霸权政策,导致世界政局的长期不稳定,对二战后的世界格局形成及影响有了正确的理解,达到了高中历史教育的目的。

多媒体计算机辅助历史课堂教学模式,也是人们通常所说的演示型教学,对于初步尝试现代教育技术的教师而言有一定的可行性,同时,课件也可以向交互型过渡,只要加上交互图标、交互设计,采用问答对话,菜单交互,图形化界面即可。

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