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新课标下高中化学实验教学探讨         ★★★★
新课标下高中化学实验教学探讨
作者:2 文章来源:网络 点击数: 更新时间:2013/1/15 13:41:05

      化学是一门以实验为基础的自然科学,新课程理念下,化学教学如何适应探究、创新的要求呢?实验是化学学科的基础,是实现化学教学目标的重要途径。实验教学应该给学生提供探究、创新的平台,应该在培养学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力以及动手能力等方面起到应有的作用。

 

一、新课程理念下高中化学实验教学方式的变化

 

传统的化学实验教学,讲究知识体系的建构。化学实验主要由两部分构成,一是化学实验的基础操作技能训练;二是物质性质的验证性实验。而且化学教材中的实验多为验证性实验,先由教师演示实验,学生观察现象,归纳得出物质的性质、制法等,之后由学生通过实验检验。学生被动接受知识,验证了原先从课本中得知的结论,学习过程缺乏探索的乐趣。

 

新课程的化学实验教学,淡化了这种知识体系,而更注重于学生是否学会用化学知识解决问题。化学教学中,教师就是要引导学生用实验探究的方法来学习化学知识,解释并应用于生活实际中;学生感受和体会用实验的方式学习化学知识,发现问题和解决问题。

 

高中化学新课程倡导以科学探究为主的多样化的学习方式。化学教学的科学探究主要有两种形式,一种是实验探究,如“实验探究温度、催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响”、“实验探究温度对加酶洗衣粉的洗涤效果的影响”等;另一种是调查、讨论等实践活动,如“市场调查:不同种类电池的特点、性能与用途”、“讨论:稀有元素化合物的发现给我们什么启示?”等。在新课程改革理念的倡导下,教师应发挥自主的教学能动性,将验证性实验改为探究性实验教学,积极为学生创设问题情境,引导学生提出猜想与假设,设计实验方案,进行实验、收集证据,进行现象解释并得出结论,使学生能够进行交流、评价与反思。学生在实验探究的过程中,感受到探索方法的困难,解决问题的乐趣,学习的积极性大大增强,学习效果会很好。

 

二、注重实验探究,实施实验教学改革

 

探究性实验教学方式以问题为核心,为学生提供了发现问题和解决问题的机会,学生主体在问题中设计解决问题的实验方案,通过实验进行观察、验证实验方案,最后归纳得到正确结论。通过这种方式促使学生自主地观察实验现象,从中发现问题活跃思维,从而达到良好的教学效果。探究性实验教学模式是按照“设疑激兴趣--实验探究--归纳小结--运用创新”一步步实现的。在设疑激趣阶段,教师以启发性、趣味性创设情境,着眼于调动学生探究新知识的欲望,激发学生兴趣。那么怎样实施探究性实验,使实验教学适应新课改的要求呢?

 

1、注重培养学生的实验探究能力

 

化学实验具有揭示事物变化规律;帮助学生掌握化学知识;训练学生的实验操作技能,提高学生的实验探究能力;激发学生的学习兴趣、培养解决化学实验问题的能力和创新意识的科学素养;对学生进行安全、环保、合作、节约等教育等功能。尤其是在激发学生学习化学的兴趣,创设生动活泼的教学情景,帮助学生理解和掌握化学知识和技能,启迪学生的科学思维,训练学生的科学方法,培养学生的科学态度和价值观,培养解决化学实验问题的能力,对全面提高学生的科学素养具有其他活动不可替代的作用。我们的实验改革应充分利用一切手段,改验证实验为探究实验,让学生自己提出问题进行大胆的猜想、假设,然后为验证自己的猜想和假设进行实验。学生应能自己找出实验的原理,设计实验方案,讨论实验方案并选择实验仪器。学生在整个实验过程中经历与科学家相似的探究过程,亲自参加了化学问题的提出、假设、实验及问题的验证解决等活动过程。以石蜡油分解制备乙烯为例,在实验过程中,有如下表现:①仪器要用酒精喷灯②联想大分子可以分解为小分子,推测C16-C20正构烷烃可以在高温下分解出乙烯,并且是在催化剂的作用下的分解;③联想乙烯的性质,检验是否生成乙烯;④思考石棉的作用,为什么要加碎瓷片。通过以上一系列的假设和推想考虑如何去验证,怎样去设计装置等。以上看似普通的几点,是在学生对实验过程的敏锐观察,丰富想象,有效类比的周密思考的基础上通过学生的主动探究而形成的,既达到了开拓思维,交流合作的目的,又使学生的知识和能力在实验中得到加强、训练,充分体现了科学探究的乐趣,领悟了科学的思想和精神。

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