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新课程下的生物教学策略         ★★★★
新课程下的生物教学策略
作者:2 文章来源:网络 点击数: 更新时间:2012/11/19 19:11:17

新课程强调要注重知识的基础性、社会性、人文性和发展性,注重知识能力的全面性和学生素质发展的差异性。为了能很好地适应这些要求,我们的教师不光要能“授受知识”,还应能够“启迪智慧”,最终达到“润泽生命”的目的。因此在高中生物教学中,我们应不断地更新教学方法,来提高课堂教学效率,只有这样才能全面培养和提高学生的素质。通过课改教学理论学习和实践,我觉得要想全面更新教学方法应从以下几方面着手:
    一、实施探究式教学,促进学生的探究学习
    目前,多数生物学教育专家们认为,探究式教学是自然科学教学中最有效的教学策略之一。科学探究技能不仅仅属于科学家的本领,也是对具有科学素养的公民的基本要求。“探究”在现代教育理论当中,既是一种理念,又是一种教学的原则,还是一种教学和学习的模式。如何实施探究式教学呢?
    提出问题、合理推理、实验取证、全面分析四个步骤基本可以概括探究过程。以植物生命活动调节一课为例,本节课用探究学习的教学模式可以达到很好的教学效果。学生可在老师的引导下通过观察植物向光性的生理现象提出问题:为什么胚芽鞘会弯曲生长?为什么没有尖端的胚芽鞘就不生长也不弯曲?等等。然后进行一定的推理。学生的思想是开放式的,在这时,教师就需要将学生的问题相互整合,引导学生做出合理的推理:胚芽鞘弯曲生长的现象可能与尖端和单侧光有关。有了合理的推理,学生才能针对性较强地进行试验设计,将胚芽鞘在单侧光和均匀光照下的生长进行比较;将胚芽鞘有尖端和无尖端时的生长状态进行比较,合理的试验就可带来有用的试验结果。对于试验时间跨度很长的,教师通过课堂素材的积累,可进行动画模拟,直观且有说服力。最后学生通过试验现象的综合分析就可得出初步的结论:胚芽鞘的弯曲生长与尖端、与单侧光的有无有关。此时学生又可提出新的问题,胚芽鞘的弯曲生长与尖端存在怎样的关系,尖端是如何引起胚芽鞘的生长的?学生顺理成章进入下一轮的探究式学习中。
    教师在备课过程中,要在确立课程和单元课题探究教学和学习目标的基础上,对教材中适合教师探究教学和学生探究学习的教学内容进行梳理。确定每一个探究内容所侧重的探究环节,如哪些内容适合培养学生提出问题的能力,哪些内容适合培养学生设计实验的能力,哪些内容适合全程探究,哪些内容适合学生课下的自主探究。对学生的科学探究能力的培养要循序渐进、有目标、有计划,而不是盲目而无序,热闹而无获。在中学的生物学习过程中,要特别强调从教材内容和学生实际水平出发,通过多种不同的启发式教学模式教会学生学习和思维。既要把探究作为科学和科学学习的核心,又要把探究学习和教学模式和其他教学策略有机地结合起来,使各种教学策略和学习活动互为补充,才能共同达到预期的教学目标。

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