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浅谈中职英语教学         ★★★★
浅谈中职英语教学
作者:1 文章来源:网络 点击数: 更新时间:2013/6/16 17:13:05

浅谈中职英语教学

 

摘  中等职业教育中英语教学的形式不容乐观,很多学校学生厌学,老师厌教,学校少开甚至不开英语课,严重影响了中等职业教育的质量。《中等职业学校英语教学大纲》的修订正是体现了国家对职业教育发展的新的要求。中职英语教学应该在新的《中等职业学校英语教学大纲》的指导下,切实强调英语学习的重要性,激发学生英语的兴趣和积极性,更新教师的教学理念,努力开发校本课程,为提高学生的综合素质打好基础。

关键词 中职教学;英语;措施;新大纲

 

    英语是世界上最通用的语言之一,是对外交流的重要工具,是现代公民应具备的基本素质,是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。随着经济全球化以及我国社会经济的快速发展,我国职业教育的办学方针、指导思想、人才培养模式、知识体系和技能要求等都已经发生了变化。据有关调查显示,用人单位对从业人员的学习能力、合作能力和自我行为控制能力要求明显提高。发展职业教育,培养学生的通识能力、技能迁移能力、职业意识和终身学习能力既是适应世界职业教育的总体发展趋势,也是适应国家对职业教育发展的要求。为适应新形势,中等职业学校文化基础课课程改革正向深入发展,对中等职业学校英语课程的教学目标、教学内容与要求、教学评价等提出了新的要求。国家教育部制订的新的《中等职业学校英语教学大纲》的出台正是体现了时代对中职英语教学的要求。

一、     中职英语教学现状

    1、中职生英语学习困难。

    当前,学生英语成绩差在中等职业学校是一个很普遍的现象。其中的原因是多方面的。据调查发现超过三分之二的中职学生入学时英语水平没有达到九年制义务教育课程标准所规定的初二年级的要求,学生对英语学习缺乏兴趣,学习动机不足,没有养成良好的学习习惯,学习方法较差;同时,学生的英语水平差异极大。除此之外,大多数初中毕业生选择就读中等职业学校主要原因是文化成绩差,升学无望;或者学生厌学,家长无暇管教孩子,将学生交给职业学校。这些都直接导致了学生学习动机和兴趣的缺乏。其次,他们对基础文化知识学习的重要性也认识不足,在校期间,基础文化课对许多学生来讲都是可有可无的课,学习英语根本就没有用,因为他们基本上没有机会与外国人打交道,或者在今后的工作岗位中也不需要使用英语。因此认为只要将专业知识学好就够了。

    2、教师教学观念落后,知识陈旧。

    多年来,中职英语教学一直都是采用传统的教学模式:传输式教学;以阅

教学为主,轻视听力教学,口语教学和写作教学。在阅读教学中则“重精读、轻泛读”。这种传统的教学模式,很容易导致课堂气氛沉闷,学生不能积极参与教学活动,尤其是中职学生的英语基础比较差,他们更不喜欢这样的灌输式的方法,最终结果是教师一个人在讲台上唱独角戏,而学生则昏昏欲睡——导致教师的教和学生的学相互脱离,当然更谈不上“教学相长”了。这样的教学是失败的。

    3、  中职英语教学评价呆板落后,不利于教师积极的探索新的教学模式和方法。

    大多数中等职业学校的英语教材的选用都是根据省或者教育部规定或推荐的教材,按照教学大纲和教学计划规定的进度教学,丝毫不考虑学生的实际情况,并且成绩考核也是按照课本上的内容进行考核,因此考核结果就是两种极端:学生普遍基础差,教学的进度和难度和学生的水平不相适应,学生考试及格率低;考试内容取决于课本练习的原题,学生机械背诵,考试及格率和优秀率高。不管如何,这样的两种情况都不能客观的反映学生的学习和教师的教学的真实情况与水平。

    4、学校对中职英语教学的不重视。

    在普通中学,人们心目中的主课首当其冲的就应该属语文、数学和英语了;在中等职业学校却恰好相反:语文、数学和英语是副科!社会和学校重视的都是各项专业技能大赛的成绩。人们普遍认为只有在各类各级的专业技能大赛中所获得的奖项才能代表这个中等职业学校的办学的成绩。在中职学校里可以经常看到热火朝天准备技能大赛的师生的身影,却很少看到英语教学公开课的场景,更不用说其他各种形式的英语教学活动了。

二、     改革中职英语教学的一些措施

    为贯彻贯彻我国职业教育“以就业为导向、以能力为本位”的指导思想,新制订的《中等职业学校英语教学大纲》重在培养学生的英语运用的能力,以促进学生的发展,规定课程教学目标是“旨在激发学生的英语学习兴趣,培养良好的学习习惯,树立学习英语的自信心,改善学习策略,通过语言基础知识、文化知识的学习和基本语言技能的训练,逐步提高学生在职业和生活场景下的英语应用能力;培养学生具有良好的职业道德、文化意识及正确的人生观、价值观,以满足学生就业、职业生涯发展和终身学习的需要。”

    1、师资培训,重在更新中职英语教师的教学理念。

    早在2003年,国家教育部在《中职英语教学大纲》就明确指出“ 英语教学要使学生了解并尊重国外优秀文化传统, 从而更好地理解和热爱中华民族的优秀文化传统提高思想品德修养, 形成健全人格, 培养主动参与意识和合作精神开发学生的语言能力和运用英语进行真实交际的能力, 为学生的继续发展打下良好的基础。”新大纲中则规定英语课程的任务是:“使学生掌握英语基础知识,形成初步的英语综合语言应用能力,了解外国文化与职场文化,树立爱国主义思想,培养主动参与意识和合作精神,增强职业意识,为学生综合职业能力的形成奠定基础。”从这新旧两个大纲关于中职英语教学的任务我们可以看出,新的英语教学不能只局限于英语单词的背诵、语法的掌握这些传统的模式教学,更强调通过语言的学习,了解异国文化和传统,培养对本土文化的热爱,促进健全人格的形成和良好的人际关系的培养,为未来职业作好充分的准备。当然大纲落实的主体还是由教学第一线的老师来担当。中职学校的英语教师做好各方面的准备。

    首先,教育行政部门应组织有关新大纲学习的活动,让每一位教师都能清楚的知道中职英语课程的性质和任务、课程教学目标、教学内容结构、教学内容与要求、教学实施的相关建议以及教学评价的相关建议。让新大纲的所有内容先成为教师自己的“一瓢水”,然后用这“一瓢水”去变成学生们学习的源泉。

中职英语教学要以学生为本,一切为了学生的发展。针对中职学生基础差厌学的情况,教师不能用校纪班规去强压学生学习英语,或者用考试不及格就不能毕业等去威胁学生,而是应积极的了解学生英语学习的情况:动机、兴趣,对英语学习的看法和未来职业打算等等。英语教学以新大纲为指导,灵活的采用教学方法,必要时可以随机对内容进行有效的调整,做到真正意义上的因材施教(找一个中职英语教学的案例),

    其次,教育行政部门应定期组织教师进行有关教育学和心理学知识的学习,以便让教师了解到最新的教育学和心理学的理论,培养教师的课程意识。明确的课程意识支配着教师的教育理念、教育行为方式以及教师的角色。没有明确的课程意识的老师,总是把课程视为一种固定的教育元素或者一成不变的知识。不管学生的具体雪球,也不管社会对教育所培养学生要求的变化,忠实的完成课本教学任务。具有课程意识的教师以自己对课程的独特理解为基础,从目标、课程教学、评价及学生的现实的学习状态、困惑、疑问、需要等方面整体规划教育活动和行为方式,从而形成动态的课程,使教学成为教师和学生相互激发下,消除困惑、解决疑问、满足需要的过程,同时也是教师和学生自身获得进步、发展和成长的过程。因此有学者说“教师是课程的动态构建者和课程的生成者,而不是教材的执行者。社会在不断的变化,教师的教育对象和教育内容,以及教育手段也在发生了巨大的改变,如果教师不积极面对这些变化,要想达到教学目标的要求是很难的。”

    2、积极开发校本课程。中等职业学校和普通高级中学相比,具有更灵活的办学形式和教学形式及教学内容,中等职业学校的培养的学生是技术工人,因此学校的培养目标是和社会的需要息息相关的,社会的需求在变,教学的内容也随时要发生相应的变化。现代企业和工厂都在争取登上世界的舞台以及为了企业的发展,他们与国际的合作越来越频繁,企业对员工的要求在英语方面也有了新的要求,比如汽车修理专业要求学生能操作国外进口的一些仪器和设备来从事相关的设备。这些设备上的英文指示,英文的说明书等就是对中职学生英语水平最好的考验。中等职业学校在英语课程的教学中应积极开发校本课程,根据本校所设立的专业,选用或者编制与之相适应的教材,在让学生掌握基本的英语知识的同时,还得让将英语教学的内容与学生未来从事的工作结合起来,提高中等职业学校英语教学的实效性。

    3、重视教学研讨。教学研讨时学校教学的一个重要的组成部分。通过教学研讨可以给教师们提供一个讨论和学习的平台。由于学校和学生的偏见,很多中等职业学校对英语的教学不太重视,教师们的教学缺乏激励,导致教学就是“教书”,“讲教材”,不考虑学生的实际情况也不考虑教学的效果,教师们也觉得没有教学研讨的积极性。这些的根本改变需要靠学校的教学教研制度的落实。可以通过开展教学比武,学生英语竞赛,或者其他的英语集体活动来促进教师参与英语活动的积极性,这些都可以作为教学研讨的一些好的形式,当然现在有很多地方政府也开始重视到中等职业学校英语教师师资的问题,组织中职学校的老师出国进修学习,为中职学校的英语教学注入新的活力。

    4、  积极推进中职英语教学评价方法的改革。评价制度一直都是教学的指挥棒。教材改革是中等职业学校英语教学改革的主体,教学评价制度改革则是教学改革的关键。新的教学大纲中明确中等职业学校的教学目标是:中等职业学校英语课程是在九年制义务教育基础上开设的一门课程。课程旨在激发学生的英语学习兴趣,培养良好的学习习惯,树立学习英语的自信心,改善学习策略,通过语言基础知识、文化知识的学习和基本语言技能的训练,逐步提高学生在职业和生活场景下的英语应用能力;培养学生具有良好的职业道德、文化意识及正确的人生观、价值观,以满足学生就业、职业生涯发展和终身学习的需要。教学的评价标准要根据培养目标的要求来体现。要体现该教师教学中学生学习英语的积极性,笔试的成绩,学生的文化意识等等。

    结束语:教为学所用,教师的教应以学生为主体,一切为了学生的发展。根新大纲的要求,中等职业学校的英语教师要以学生的发展为中心,以课堂教学为基础平台,教材为工具,充分发挥自己的教育智慧,引导学生学习英语知识,激发他们学习的信心。

 

【 参考文献

[1] 裴娣娜主编.《教学论》[M] 教育科学出版社.2007.8

[2] 张志华.谈中职英语教师课程意识的增强[J].科技信息.2008年第35期

[3] 教育部.中等职业学校英语教学大纲,2008年

[4] 陈辉.中等职业学校英语校本课程开发的实践[Y] 2006年

[5]苏霍姆林斯基.《给教师的建议》[M] 教育科学出版社.2007.01



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