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浅谈农村小学英语教学对策         ★★★★
浅谈农村小学英语教学对策
作者:1 文章来源:网络 点击数: 更新时间:2013/6/10 21:26:29

浅谈农村小学英语教学对策

摘要:目前大多数小学生不重视英语,课堂上学生学习缺乏主动性,不愿意开口说英语,更别谈自己思考问题,对老师的课堂指令隔靴搔痒,除了几个优秀生捧场外,大部分时间都是教师唱独角戏,课后“冷藏”课本,作业敷衍了事,成绩差强人意,如何使英语课堂有效呢?下面浅谈一下自己的一些观点及做法,以便抛砖引玉。

(关键词: 创设情境教学  增强学困生信心  趣味浇灌  注重练习)

新课程标准指出小学英语应注重激发学生学习英语的兴趣,树立学习英语的信心,培养综合运用语言的能力。如何营造愉快的的学习氛围及极好地有效地激发学生学习的学习英语欲望?不外乎需要教师高超的创新的教学手段,独到的教育智慧为重要载体。或哪怕是陈酒换新包装,也会给学生留下深刻的印象,依据小学生生性好动,向师性,好奇心强,可塑性大的,模仿性强的特点,我们何妨不采取知识性与趣味性融为一体的教学策略,因势利导,在教学实践中,我尝试了以下一些做法:
        一、创设情境,渲染学习英语的浓厚氛围

课堂教学质量与教师学生的生命质量密切相关。课堂教学实践告诉我们,教师自己在课堂上讲得天花乱坠也未能见效。建构主义理论认为,知识是主动建构的,不是被动接受的,而情境是主动建构的基本条件,它能引导学生由被动到主动,由接受到创造性地对教育情境进行体验,并能在体验中学会避免,战胜和转化消极的情感和错误认识发展,享受利用积极的情感与正确的认识,使学生充分感受蕴藏于这种教学活动的欢乐与愉快,从而更自觉地,更有趣地进行语言交际活动。例如:我教What’s the matter ,Mike? 的第一课时六个患病类单词,我创造了这样一个情境:把班里的学生分成四个小组,组内轮流扮演小医生及病患用What is the matter with you ?  I    …进行疾病大检查 ,每个学生都不愿意放弃当小医生的机会,踊跃争当,效果明显,课堂气氛空前高涨,可见为学生创设情境的平台,有利于学生在玩中学,学中玩,达到愉快地熟记单词的目的,真可谓一举两得。

二、关注差异,增强学困生的学习信心

在应试教育的指挥棒下,一考论英雄的背景下,常态的教学设计仅能为班里的一些优秀生服务,因此课堂活动就那么几个学生参与,其他学困生格格不入,厌学,导致成绩两极分化,这与素质教育面向全体的理念背道而驰。尺有所短寸有所长,教师应不失时机地为不同层次的学生创造参与学习表现的机会,从而增强他们的学习信心,体验成功的滋味,同时也为英语学习的成功奠定基础,我们可以根据不同的课文内容,设计不同的活动,如:教四会单词及句型,我把板书单词及句型的机会让给班里学习感到困难自卑胆小但字写得棒的同学上讲台展现自己的强项,碰到关于动物,水果,衣服类的单词就让那些会画画的同学在黑板上大展手艺,对于对话中难以理解的句子,邀请善于表演的同学通过他们逼真形象的表演为全班化难为易,并相机带动其他同学热情地表扬鼓励他们,赞美是润滑剂,马克吐温曾说:“一句精彩的赞词,可以代替我十天的口粮,是一种博取好感和维系好感最有效的方法,获得他人赞同的一把金钥匙”。“老师,学生很感激你,自从你教我英语后进步可大了,以前我一上英语课就讨厌,头也大,单词怎么也记不住,更别说句子了。”对于她的进步确实可以用一个词概括:“Quickly",现在还是班里的英语学习能手呢,私下与她谈心,我打心里震惊了,没想到是平时课堂中课外一句句朴素的话语震撼了她稚嫩的心灵,触动了她学习英语的神经,带给她如此巨大的学习动力,这不就是评价的力量吗?积极的评价能够使一些学生获得鼓舞,鞭策,促使学习进步。

三、趣味浇灌,事半功倍。

英语作为一门语言,如果老师总是板起生硬的面孔毫无新意地教学生读单词、读句子,这样机械操练的教学方式只会造成学生过重的课业负担,而且会严重挫伤学生学习的主动性和积极性,使之产生厌学心理。久而久之,便不愿开口学说英语。因此,上课时老师尽可能用语调丰富,风趣幽默的语言,并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学,给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中,才能使学生怀着轻松愉快的心情投入学习。

兴趣是最好的老师,是通向成功的基础。小学生和中学生、大学生不一样,他们没有什么远大理想和抱负,更不能为了什么理想而努力奋斗,他们只凭着自己的兴趣去学习,如果教材内容太难、太单调,那么他们的兴趣就会失去。所以我们教师要善于挖掘教材,把较难、较乏味的内容简单化,把它们变得有趣味起来。比如在教到星期一至星期日这几个单词时,很多学生常常弄混淆,后来我把它们编成英文chant来教,学生们的情绪一下子提高了,常常在课余时间吟唱,一些平时不大喜欢英语的学生也因听多而掌握了。在教学单词时,我也喜欢借助图片,或声音来呈现单词。如在教学单词 “bird.monkey.duck.dog.cat.elephant”时,我事先准备好这些动物的玩具,录有动物的叫声,和单词卡片。活动过程:1,听录音,猜动物。2,教师把学生猜对的动物展示出来,新授单词。3,将单词和图片同时出现。这个活动能激发学生的兴趣和吸引注意力,能有意识的引导学生去观察单词和认读单词,把音,形,义很好的结合起来,从而达到认读的目的。4、教师再把这些只有词的卡片发到学生手中,并发指令持有卡片的同学上来,并把卡片贴到黑板上对应图的旁边。(教师可故意贴错,让全班同学参与认读活动。)这样由易到难,层层递进,符合小学生的认知规律,认读效果出奇地好。句子的认读。这一能力的培养是在学生认读单词的基础上进行的,首先教师应让学生指读,读到哪,指到哪。然后再适当地创设一些语言情境,巧妙布置活动任务,让学生在活动中完成句子的认读。如,教师可以常与学生开展“找朋友”活动。具体做法是,教师把学过的交际用语写在小纸片上,每个纸片上写有一个交际用语,每个学生抽一张,要求学生在规定时间内认读纸片上的语句相对应的另一个同学。

 心理学家威廉姆.杰尔士说:“人性最深切的要求是渴望别人的欣赏。”儿童更需要。所以我们要关注学生的优点和闪光点,哪怕是一点点的进步也要给予肯定。对于孩子语言错误要采取宽容的态度,因为错误是孩子学习语言不可逾越的阶段,要让孩子们乐意说、大胆说、喜欢说,以后错误是可以更正的,这样课堂才可能真正活跃起来。而教师的欣赏、夸奖、激励会给学生带来莫大的快乐,会给学生带来巨大的荣誉,会激发学生学说英语的信心。

四、借助歌曲,巩固新词

著名的戏剧大师斯坦尼斯拉夫斯基说过:“语言既音乐,音乐是情感的表达,音乐育德,音乐开智,音乐冶情,音乐促健。”教师在英语教学过程中适当把音乐渗透到英语教学的各个环节中,使英语课堂充满了艺术气息。例如:在unit6教数字的时候我先播放《 Ten  little  candles 》以此来活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣。 歌曲教学不仅可以满足学生好奇好玩的心理,还能使注意力保持稳定,思维开阔,还可以达到“余音绕梁三日未绝"的境地,如果教师在教法上能经常变化,刻意求新,让学生有新鲜感及愉悦感,掌握好所学的知识,则能达到两全其美的效果,往年我教到家庭成员词汇时,特别没劲,每次带读得口干舌燥,气喘吁吁,都没几个学生开怀地轻易地接受,课堂几乎失去活力,今年我把father,mother,brother,sister等单词融进手指歌曲里面教,歌词如下:Father finger ,father finger,where are you?Here I am,Here I am,How do you do!mother finger,mother finger,where are you?Here I am,Here I am,How do you do!brother finger ,where are you?Here I am,Here I am,How do you do!sister,finger,sister,finger,where are you?Here I am,Here I am,How do you do!Baby finger,baby finger,where are you?Here I am,Here I am,How do you do!真是事半功倍,我只带他们唱了两遍,他们就能乐陶陶地伴随动作唱起来,那几个词根本不用我一个一个的教就流利准确的读出来,歌曲愉快的节奏同时能更好地训练英语思维能力。

 五、注重课后练习,巩固旧知

小学阶段英语学习成绩低下主要因素也在于只学不练,少练,除了在课堂上给予足够的时间进行听说认读训练外,课后也需要像语文数学一样重视强化练习,人言之:三年忘进士,一时忘语言。难怪许多专家学者认为英语只两课时是本质上的错误,学习语言需要一个复现过程,学生哪怕在两堂课上说得多好,倒背如流,过几天不闻不问,不做练习巩固,遗忘必定无疑。考场上绝大多数学生拿着脱离了色彩鲜艳附有图标的白纸黑字,密密麻麻的单词的试卷,他们一脸无奈,思维空白,都只有曾相识的感觉,真是叫人苦不堪言啊,如此能谈得上及格率吗?“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”别人说过千遍万遍,抵不上自己亲自做一遍,从体验中获得的情感是最难以忘记的。这学期,我建议学生找一些题型丰富的练习册做练习,通过练习能更好帮助他们熟悉课文对话及单词,同时也能引起对英语学科的重视。

 总之,作为教学一线的我们只要想方设法拨开教学中遇到的云雾,云雾过后必定会是灿烂的阳光迎接我们。让我们一起努力前行吧!



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