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英语课堂教学有效性的探讨         ★★★★
英语课堂教学有效性的探讨
作者:1 文章来源:网络 点击数: 更新时间:2013/5/7 10:28:10

作为教师我们每天都在演绎着自己的45分钟,为了追求更好的教学效果,我们一直广泛地学习,不停地探索着课堂改革。学生的学习方式从满堂灌到讨论式再到小组合作学习,一线的教师就这样不停地变革着自己的课堂。然而我们在这纷繁中找到了不变的东西,明确的解读自己作为教师的课堂职责。无论怎样的课堂改革,目的是相同的。大而言之,为了让学生丰富知识,提高素质养;小而言之,则是让学生取得好成绩,考上自己或是家长理想的学校。再进一步是为了让学生们在享受愉快的学习过程的同时,领悟走上正确人生道路的方法,让学生拥有在复杂世界生存下去的力量,让学生成为无论在什么位置,做什么工作,都能拥有激情人生的人。这如同俗语“条条大路通罗马”中的“罗马”,而教学方法则如这“条条的大路”,“改革”则是对去“梦想罗马”最宽最近最平的路的求索过程。作为站在讲台的教师,面对学生的同时就已经开始不自觉的改革了,毕竟每个老师都希望学生在自己的课上获益良多。

课堂教学是教师教育教学的前沿阵地,也是学生获取信息,锻炼思维和养成情致主要渠道。初中英语教学改革已经进入了一个新的时代,英语课堂教学有效性也随之成为当今教学改革的重要目标之一,成为教育教学专家、学者和教师们认真探讨的重要课题,不仅如此,我们一线教师也应创先争优,敢于在改革的浪潮中乘风破浪。

下面我就自己几年来的教学实践,谈谈如何提高课堂教学有效性的几点不成熟看法:

一、什么是课堂教学有效性?

我们这里不能把有效性简单地理解为教师教的多少、教的快慢,当然也不仅仅指学生学了多少。课堂教学有效性既需要预设,也需要生成。教学既要重视知识学习的逻辑和效率,又要注重体验的过程和质量。没有预设的课堂是不负责任的课堂,而没有生成的课堂是不精彩的课堂。所以课堂教学有效性应该包含教学目标是否落到实处,教学过程是否民主、科学、互动,学生知识和能力以及情态价值观是否得以提升等多个纬度。

二、如何提升课堂教学有效性?

有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。笔者就自己一直以来的一些尝试作一个小结:

1、建立和谐融洽的师生关系,营造轻松愉快的教学氛围。

有效的课堂是和谐的课堂,需要有良好的教学氛围。融洽的师生关系必将有助于创造这种和谐的课堂气氛,这需要教师在主观上多作积极的努力。教师要做学生的贴心人,深入学生,了解学生的兴趣、爱好、情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,帮助学生,不仅在课内,也需要在课外。其次要关注学生的年龄和心理特征,这是我们培养学生学习兴趣的立足点和出发点。在此基础上进一步更新观念、研究教材、教法和学法;精心设计并优化每堂课,以人为本,最大限度的理解和宽容学生,充分调动他们的学习积极性。

2、激发学生的学习兴趣,由知之变乐知。

心理学家告诉我们,兴趣是人们对客观事物的选择和态度,是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。兴趣是调动学生积极思维、探求知识、不断提高自身能力的内在动力。我国古代教育家孔子所言:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。爱因斯坦也强调说:“兴趣是最好的老师”。美国著名心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激,是对学习材料的兴趣”,这句话是对兴趣作用的高度概括。一个对英语学科怀有浓厚兴趣的学生,他会把学习与研究英语作为自己的主攻方向,孜孜以求长期不变,甚至终生不移,最终有所建树。那么,在初中英语教学实施过程中,教师如何做方能达到“课伊始,趣已生;课正行,趣正浓;课已毕,趣犹存”,让学生爱学、乐学呢?方法很多,诸如:情景教学、多媒体课堂、联系实际教学、激励教学等等,都是不错的选择。

3、加强学生学习策略指导。

策略是指学生为了更有效地学习和使用英语而采取的行动和步骤。有效地使用学习策略,不仅有利于增强学习的目的性、提高学习效率、而且还有利于学生发展自主学习的能力。教师应引导学生形成适合自己学习需求的学习策略并能不断地调整自己的学习策略;要引导学生主动学习,帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式,鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能;要为学生独立学习留出空间和时间,使他们有机会通过联想、推理、归纳等思维活动用英语分析问题、解决问题、获取经验,增强信心、提高能力,能实现“教是为了不教”的理想境界。

4、灵活运用小组合作,增强有效的教学参与。

新课标倡导“面对学生全体,全面进行教学”的教学理念,但在实际教学过程中,我们所面临的问题是------班额普遍较大,无法兼顾全体,大部分学生因此而无法得到语言实践的机会;而课堂环境几乎是外语学习的唯一场所。教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素,避免或消除消极因素,采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法,是英语教学是否成功的关键之一。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交流的机会,对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识,培养合作能力等方面都是有极大作用的。从激发学生主体性而言,学生是学习的主体,这就要求在较短的课堂时间内给予学生较为充裕的活动时间,包括相互交流、相互启发、探索创新的时间,而小组合作学习就较好的解决了这一矛盾,使学生能在和谐的气氛中,共同探索、相互学习、逐步培养他们的探索精神和创新意识。通过英语课堂教学实践也证明,小组合作学习促进学生互相学习,这样有利于形成积极的课堂氛围,有利于更多信息的沟通,有利于学生间的互帮互学、相互启发,更有利于学生能力的发展。

5、精心设计练习,坚持课后反思。

练习是教师检查教学效果的一个方法,是英语教学的主要手段,学生必须通过课堂内外的大量练习来巩固已学知识。教师布置练习要有趣味性和思考性,要注意全面性,要处理好“质”与“量”关系。另外每堂课后要坚持写教学反思。反思给教师的教学经验总结提供了广阔的空间,教师在这里可以进行教学后的自我评价,还可以把教学过程中学生的奇思妙想、自己的教学心得研究等记录下来,这些日积月累的第一手材料,不仅是教师成长的宝贵财富,也为教师教学水平不断提高课堂教学有效性的有力保障。

利用鲁夫子的一句话说:其实世界上本没有路,走的人多了,也便成了路。有了希望,而且为了这个希望不懈的奋斗那希望就“无所谓无”,只要朝着希望去追求,教育就会迎来新景象。



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