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如何让中学生喜欢上英语课         ★★★★
如何让中学生喜欢上英语课
作者:1 文章来源:网络 点击数: 更新时间:2013/5/4 8:44:09

 

                                                        如何让中学生喜欢上英语课
  英语学习,英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步,英语已变成一种工具,一个知识库,可以说掌握英语,就掌握了一个通向知识宝库的钥匙,因为语言是人类思维的工具,掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。�
  从事英语教学工作近十年,目前中学生学英语现状不容乐观,应引起极大的重视。对于中学生学英语的现状,特作如下总结:�
  1. 大多数学生在讲英语中害怕犯错误,不敢开口讲,这结合学生在学英语时造成极大的障碍,不利于他们提高。担心自己的语音不如别人,以致怕“开口”,怕一“开口”就出错,羞于“开口”。以致课堂很沉闷,有很多英语老师不有抱怨“上课就像唱独角戏”。�
  2. 学生在背诵新的语法规则和生词时,存在一定的困难,如单词太多,记不住,语法太杂,不好学。�
  3. 学生平时是有时或偶尔说英语,而且不能随心所欲地说英语,甚至听不懂别人讲英语。部分学生虽然笔试会得高分,但需要运用英语时却出现“聋子英语”――听不懂和“哑巴英语”――说不出等现象。�
  4. 一部分学生还有一种想法,“我又不想出国,干嘛非得学那英语”,这也对他们的学习造成了阻力。�
  这些话让我记在心里有又急在心里,如何让这些孩子爱上英语这门课,真是不容易。结合工作中的点点滴滴,我个人认为还是有办法解决的,作为教师,我们应该引导学生,激励学生,使他们有信心将英语学好�
  第一,英语教师本身应有深厚的文化底蕴。�
  作为英语教师,首先是一名教师,只有自己有着深厚的文化意识,学生才会对你的课感兴趣。在实际教学过程中,很多英语老师忽视了文化对语言的影响,而导致了一些语言情景的不真实和虚假的语言产生。跨文化交际意识的培养,是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩,对英语词汇的准确理解和对语言环境的认识创设和把握,需要对文化的比较深刻的理解。而外族文化知识的获得,主要是通过对该族文化历史的研究和学习,对该族语言文学作品的研读,对该族文化习惯、生活方式的了解。�
  第二,英语教师应有发展意识。�
  由于一些 英语教师从事一线教学工作已有很多年,有着良好的教学技能和丰富的教学经验,对于教学工作易凭经验行事。其实时代在进步,社会在发展,同样英语作为人们最广泛的交际用语之一,更是随着高科技的迅猛发展而日新月异的变化着,如果我国的英语教师固步自封,不求进取,那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍,误人子弟,而且会被时代淘汰。�
  �“Change� English in the changing world”,现代英语的变化,特别是口语方面的变化,可以从以下几个方面表现出来:�
  1.随着人们生活节奏的不断加快,更因为国际互联网的形成使得人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷是现代人生活的一大特征,现代英语在这反面的变化表现为“一字多用”。�
  2. 现代科学技术的迅猛发展,现代英语词汇急剧增加,相当一部分旧词取得新意。如:drive(计算机驱动)。�
  3. 英国英语和美国英语之间的距离越来越小,特别是美国英语的影响越来越大,原本的英国英语还逐渐被美国英语所代替。�
  我们的英语教师如不跟上时代的步伐,不坚持不断地学习和接受新事物,不了解现代英语发展的现状和趋势,那么我们教学生学的英语只不过是“书面英语”,并非是我们了解世界的工具。�
  第三,英语教师应有情感意识。�
  从教育心理学的角度看,学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来,人们越来越意识到在英语的学习过程中,学习这的情感因素,包括动机和态度对英语学习效果乃至成功起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中,除了智力因素外,更重要的和那些非智力因素的作用。曾有报纸报道:上海市教育教学研究所对全市十个区1480名初中生和三个县的1622名六年级学生进行调查测试和统计分析,发现学习困难学生中有57%是属于动力性困难的学生。其具体表现在学习动机、兴趣、情感、一直和行为习惯等方面存在较为严重的缺陷。从这一个侧面说明了动机和态度在英语学习过程中的作用。英语教师的教学重点是放在教学内容,教学大纲和考试形式上呢,还是将教学重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明,认为自己民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、 富于逻辑性和快乐的人,再外语学习过程,由于外界因素的影响,学习者会出现焦虑、居丧、烦躁不安等情况,英语教师要尊重学生、信任学生,注意激励学生、关注学生学习过程。在当前素质教育下,英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受,亲近学生,引导学生明白他们正在学习,正在迈向成功。使学生喜爱英语教师和英语课,从而提高英语课堂教学效益。�
  以上说的都是教师应该如何做,那么对于学习活动的执行者--学生来说,又该怎么办呢 ? �
  第一,培养兴趣是学好英语的前提。�
  兴趣是最好的老师,英语学习尤其特殊,培养兴趣尤为重要。只有对学习英语产生浓厚而强烈的兴趣,才能有强大的学习动力,充分发挥学生的主体作用,才能学得快,学得好。�
  第二,树立自信,课堂上勇于自我表现,积极配合师生互动。�
  英语作为交流的一种工具,离不开口头表达。在英语教学中,应鼓励学生多讲多练。�
  学生通过自主活动,即巩固了新的知识点,对掌握不够的地方犯错误提供了机会,并及时进行自纠。课前,老师总留给学生时间来做简短报告(everyday report)。课堂上,很多学生出于胆怯或怕出错等原因,不愿上去完成这项工作。可实际上这是一个比较好锻炼自己的机会。既提高口头表达能力,又能够将错误加以纠正,这样会起到事半功倍的效果。
  第三,掌握一种语言需要足够多的词汇,足够多的时间。
  “不学习语言规则,不掌握相当数量的词汇,英语应用能力就是空中楼阁。”(语出包天仁)俄罗斯通常在初中一年级(相当于我国小学五年级)开设英语课,每周三节课,第一学年要求掌握约1300个英语词汇,学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇,基本可以读懂英文原著。而我国现在对高中毕业生的要求是掌握2000词汇(包括词组)。新课程标准要求掌握4000个左右的词汇,我们应该接见外国经验,尽快解决英语教学费时多,收效低的现状。在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上,光听说,不读写,很难收到高效,而学习是需要一定时间作保障的 ,没有时间作保障,任何学习都不会有好的收效,更别说英语了。�
  学习是一件持之以恒的事情,特别是语言的学习,我们的有英语也不例外。对于以上阐述,需要教师和学生共同的努力,只有协起手来,我们的英语课才会顺畅地进行下去,我们的英语才会自己讲得好,别人听得懂。��
  
  参考文献�
  1. 《走进新课程―与课程实施者对话》教育部基础教育司组织编写 朱慕菊主编�
  2. 《教育心理学:理论与实践》罗伯特.斯莱文著



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