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复式折线统计图教学反思           ★★★★
复式折线统计图教学反思
作者:1 文章来源:网络 点击数: 更新时间:2013-07-25 11:53:55

统计与人们的日常工作和社会生活息息相关,生活已先于数学课程将统计推到学生的面前。为了培养学生具有从纷繁复杂的情况中收集、处理数据,并作出适当的选择和判断的能力,本节课教学中我力求做到让学生在生活的情景中认识复式折线统计图、会分析复式折线统计图。
    (一)从生活中引出折线统计图
    学生已经学过了单式条形统计图,复式条形统计图,并知道制作统计图的一般步骤。数学依赖于生活,并从生活中抽象和升华。让学生学习大众的数学,学习生活的数学,这是新课程理念下的数学观。使学生打开思路,展开联想,激发了学生进一步探讨折线统计图的欲望。在本课教学中,我结合新的教学理论,引导学生进行自主探究、动手实践、合作交流。
    (二)正确分析,培养学生统计意识。
    统计活动的过程不仅包括收集、整理和描述数据,而且还包括分析数据以及根据分析的结果做作出简单的判断和预测。而其中的最后一个环节对于增强学生的统计观念、发展学生的统计能力是非常重要的。所以在教学中,我一方面注意突出复式折线统计图的特点,引导学生进行思考;另一方面引导学生多次分学习小组讨论,合作交流,使学生明确复式折线统计图与单式折线统计图的异同,从而掌握制复式折线统计图的方法和步骤,并会根据统计图中提供的信息,解答有关问题,让学生互相提问、解答,并进行评价,这样能发展学生的思维,培养创新意识。还启发学生根据自身的生活经验,结合有关的复式折线统计图,谈体会、说感受、提建议。让学生在分析和交流中,进一步加深对复式折线统计图的认识,逐步提高识图和用图的能力,进一步培养学生的统计意识。
(三)合理计算,确定单位长度表示多少数量。
在制作复式折线统计图的过程中,学生往往对单位长度表示具体多少的数量很迷茫,有的同学是凭借着感觉来标注,有的同学则是乱标……针对这些问题,我在教学中让学生先说说自己的想法,然后让学生将自己的想法在小组中进行讨论,由小组进行整理,将总结的意见提出来,全班进行讨论。从而得出单位长度到底表示多少的数量是要通过对统计表数量多少的分析、纵轴的长短进行计算得出合理的数值。虽然这些过程需要大量的时间,但是我觉得让学生亲历知识获取的过程比冠冕堂皇的完成教学任务重要得多。
 


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