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《尺有所短寸有所长》教学设计           ★★★
《尺有所短寸有所长》教学设计
作者:佚名 文章来源:网络 点击数: 更新时间:2018/9/9 10:06:51

28、尺有所短寸有所长

教学目标:

1.掌握本课的生字新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人,懂得与人相处之道。

3.学习书信的格式和写法。

教学重难点:

1.读懂信的内容,结合自己的生活实际体会“尺有所短,寸有所长”的道理。

2.学习书信的格式、写法。

教学准备:多媒体课件

课时安排:1课时

教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣

1.提问:同学们,平时你与别人都是用什么方式交流的?

2.小结:是的,我们交流的方式有很多种,书信也是交流的一种方式。它可以帮助我们交流思想、传递快乐、倾诉烦恼。今天我们上的课文内容就是两封信,请大家打开课本。

二、初读课文,观察比较

    1.师:先请同学们快速浏览一下课文。仔细观察一下这两封信,找找他们有什么共同之处、

2.反馈:同学们看大屏幕,说说这两封信有什么共同之处?

     指名说基本格式。(课件出示原文,并标明格式的名称)

    3.师:同学们观察得真仔细。请你们再仔细看看这两封信,这些标出来的名称它们有什么特点?

(1)称呼。把对方的称呼写在第一行,顶格。后面加上冒号,表示下面有话要说。

(2)正文。就和我们平时写得作文一样,开头空两格。

(3)结尾。正文完了,结尾应该写上致敬或祝福的话。结尾的祝语分两行写,像“敬祝”、“祝你”等字眼,应紧接正文之后,或另起一行,空两格写;像“身体健康”、“健康快乐”等字眼应另起一行顶格写。

(4)署名、日期。信写完了还得写上署名和日期,署名和日期都写在这封信的右下角。我们在写的时候应先写署名,另起一行再写日期。

    师:刚才讲的那几点都是信的基本格式,我们以后写信的时候一定要按照这样的格式写。

    4、出示格式有误的第二封信让学生修改。

    5、引导学生发现:在内容上,一封是信,另一封是回信。(板书:信   回信)

6、同学们的眼睛真亮啊,能说出这么多相同点和不同点,真不错!接下来,我们就一起来细细地读读这两封信的内容。

三、说烦恼和原因

1.请同学们大声读读第一封信,想想第一封信写了什么?(多指几名学生)

 (张国强同学给柯岩老师写了封信倾诉了自己的烦恼。)

2.师:你真会概括啊!请你们再细细地读读课文,用手中的笔把张国强的烦恼划下来。

3.反馈:能在课文中找到张国强的烦恼吗?(指名)(课件出示)

我在班里原来好朋友很多。最近,我的作文在全国征文比赛中得了奖,县报、市报都有记者来采访我。……有的还不理我了。

可过去热闹惯了,现在进进出出……我感到寂寞。

师:是啊,一个人进进出出好寂寞啊。(卡片出示“寂寞”理解意思)

4.张国强在这封信中向柯岩老师倾诉了烦恼,还倾诉了原因,他认为疏远的原因是什么?

(张国强同学认为同学因为他获奖而嫉妒他。)

(1)师:对,你把这个词语读对了,你能再把这个词语读给大家听听吗?谁还想再来试试?我们一起来读读这个词语。(你把这个词语读错了,跟老师来读读这个词语?谁还想来试试?我们一起来试试)

(2)你能帮它找个近义词吗?(找的真棒)

5.张国强的烦恼和原因我们都找到了,那我们来读读第一小节,从这段话中你又读懂了些什么?

     (张国强是第一次给柯岩老师写信)

      理解“冒昧”。

师小结:对啊,这是张国强第一次给 柯岩老师写信,所以他用上了“冒昧”这个词语,那么我们再什么时候能用上冒昧这个词语呢?(如果学生打不上来)比如说你第一次打电话,就可以可以用冒昧这个词语。还有什么时候也可以用上冒昧这个词语呢?

(第一次请别人帮忙,第一次问路……)

师:你已经会用“冒昧”这个词语了。

四、找原因,说道理

1.过渡:读了张国强的信,我们知道了张国强是这样想的,也是这么说的。但是柯岩老师在回信中却为张国强的心态而感到担忧。请同学们细细品读第二封信,找找柯岩老师是怎么解决张国强的烦恼的。你可以把找到的句子用笔划一划。

2.交流:(课件出示)

(1)“你说是因为同学嫉妒你。不排除个别人是这样……咱们还是从自己找原因”(柯岩老师让张国强先从自身找找原因。)

师“你还找到了那些句子?

(2)“一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处,那么他不但会停止前进,还会形单影只,十分寂寞;如果他能不断找出自己的短处,不断发现与学习别人的长处,他就会飞快地进步,越来越奋发乐观。”

师:刚才同学们在形单影只这个地方读的有点小疙瘩,这是个新的成语,跟老师把这个词语读读。谁能来说说形单影只是什么意思呢?

理解“形单影只”的意思是孤独,一个人的意思。

师:相信同学们认识这个新成语之后,这段话读得更通顺。一个人起……

师:你能理解这句话的意思吗?谁来说说这句话的意思吗?

师:是呀,柯岩老师就是要我们明白“尺有所长寸有所短”的道理,(板书课题),这样才能取长补短,相得益彰。其实我们在座的每个同学也都应该要明白这个道理。

(齐读:一个人……)

6.过渡语:我们在与别人交往中,只要彼此交心,相互扶持,才能有很大的收获。那柯岩老师小时候明白这些道理吗?(不明白)你又是从哪里看出来的,能不能把它读一读。(还可以从哪里看出来呢?)

①生读: “我小时候是个骄傲的孩子……也并未真正入耳。”

②齐读。

师:是呀,直到后来柯岩老师她不断碰钉子,摔跟头……又在生活中看到许多比自己优秀千百倍的人,这才慢慢理解了“尺有所短,寸有所长”的深意。于是她学着发现别人的长处,一点一滴改正自己的不足,慢慢的就拥有越来越多的朋友,彼此知心交心,患难与共。

    7.同学们,两种不同的心态导致了两种截然不同的结果。你能用生活中的事例来说明“尺有所短,寸有所长”这个道理吗?

     学生举例说说。

    8.同学们,带上你此时的体会,最后一起读读今天的课题吧!(尺有所短,寸有所长)

五、小练笔

1.张国强同学第一次向柯岩老师写了这封信,柯岩老师的回信中语句亲切感人,字字在理,看得出来,大家学习后都有很大的触动。张国强看了回信,心里更是久久不能平静,他认真地反省了自己,现在他又和同学们和好如初了。他想给柯岩老师回一封信,表达对柯岩老师的感激之情。他会写些什么呢?请拿出你的纸和笔,帮助张国强同学写几句的感谢的话给柯岩老师回封信吧,在写的时候请一定要注意信的格式。

    2.学生练写。

3.交流,幻灯出示学生的小练笔,让其他学生再一次回信的格式和内容。

六、作业:把小练笔的内容抄写在书上。

板书设计:

             28*尺有所短 寸有所长

         讨教:作文获奖──嫉妒、寂寞

        

回复:从自身找原因

               人上有人,天外有天

         书信格式:1.称呼

                   2.正文

                   3.结尾

                   4.署名和日期

 



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