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四年级下册语文《尊严》教学设计及反思           ★★★
四年级下册语文《尊严》教学设计及反思
作者:佚名 文章来源:网络 点击数: 更新时间:2018/9/9 10:04:35

 尊 严

一、教学目标:

1、认识本课17个生字,学会其中15个。能正确读写下列词语:尊严、逃难、款待、显然、狼吞虎咽、例外、苍白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉结、赞赏、思量、惬意、僵硬、许配。

2、有感情地朗读课文,从中体会不同人物的心情和思想感情。

3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,懂得按劳取酬的道理,从中感受“自尊者自立”的道理。

二、教学重难点

重点:从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,懂得按劳取酬的道理,从中感受“自尊者自立”的道理。

难点:理解杰克逊对女儿说的话:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。”

三、课时安排:两课时

四、课前准备:

1、课前布置学生搜集有关“尊严”的人生格言、小故事。

2、课件等。

    课前预习

    1、正确流利地朗读课文。(读不通的多读几遍)

    2、正确朗读下面的词语:

    尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴

    3、我能概括课文主内容。

    一个寒冷的冬天,一群逃难的人来到沃尔逊小镇受到                 ,他们                         。只有一个人例外,他                    。

镇长杰克                                                            。

二十多年后,                                             。

    4、镇长杰克对女儿说:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。”你从课文的哪些句子中体会到了哈默是个有“尊严”的人?请抄在横线上,将自己的感受写在书上。(提示:抄录年轻人语言、动作、神态等句子)

                                                                    

                                                                       

                                                                        

                                                                       

第一课时

    一、复习《万年牢》导入课文

    同学们,上节课我们学习了《万年牢》,你觉得这是一位怎样的父亲?(做事认真、实在)这位父亲让我们知道,做个可靠的人,实实在在的人,对我们的一生来说就是一笔财富,这就是做人的万年牢。今天我们来学习第7课《尊严》,从这篇课文中我们又能学到什么呢?

二、初读课文,整体感知

1、自由朗读课文,要求读准字音,读通课文。

2、学习词语:

尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、狼吞虎咽、骨瘦如柴

3、分段指导朗读课文。

4、再次朗读课文,思考:课文主要讲了一件什么事?

    你读懂课文的主要内容了吗?考考大家:(出示填空)

    一个寒冷的冬天,南加州沃尔逊小镇来了一群(         )、(           )的逃难人。当善良而朴实的沃尔逊人款待他们时,他们(           )地吃起来。只有一个(       )、(         )的年轻人坚持用(      )换取食物。他用自己的言行维护了个人的(     ),赢得了杰克逊大叔的尊重,也改变了自己的命运。

三、指导写生字

重点指导写:尊、瘦、僵、捶

“尊”字注意间架结构的特点,将偏旁写的扁些。

“瘦”字是半包围结构,里边的“叟”字写瘦些,一竖要出头。

“僵”字笔画较多,注意右边部分写瘦些使整个字看着匀称。

“捶”字注意四个横的长短变化。

第二课时

一、由词入手,理解“例外”

1、出示词语,说说你发现了什么?

面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、狼吞虎咽、骨瘦如柴

都是描写难民的外貌。

板书:外貌

2、在课文中找出有这些词语的句子。

(1)他们面呈菜色,疲惫不堪。

(2)他们连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。

(3)只有一个人例外,这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

(4)年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

3、从这些词句中你感受到什么?

难民们非常饥饿,已经有好久没吃到过这么好的食物了。

4、第2句中的“狼吞虎咽”与第4句中的“狼吞虎咽”有什么不同?

其他难民连感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃了起来。而那位年轻人一定要为杰克逊大叔干完活再吃。

     这些逃难人都狼吞虎咽地吃,但是有个年轻人却例外,我们一起来看看这个年轻人。(出示课件)

    只有一个人例外,这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。(指名读)

    这里有两个词是描写人的外貌的,哪两个?(脸色苍白、骨瘦如柴)

    老师觉得作者描写不具体,于是,老师根据课文的插图把段话改了一下,请看:(出示课件)

    只有一个人例外,这是一个有一头金黄色头发,浓浓的眉毛,高高的鼻梁,身上穿一件蓝色的外套和一条军绿色裤子的年轻人。他脸色苍白,骨瘦如柴。  

    你们觉得哪种写法好,为什么?

    小结:看来描写人物外貌并不用面面俱到,而是根据文章的需要,只需突出特点,恰到好处即可。

    过渡:同学们,同样是逃难人,同样是饥饿难忍,面对沃尔逊人的款待,年轻的哈默和其他人有什么不一样的呢?让我们走近哈默,去探个究竟。

    二、研读课文,感受哈默的尊严

    1. 默读课文2——5自然段,找出哈默与杰克逊大叔的对话,并用笔在书中标注出来。还有注意哈默说话时的动作、神态,看年轻的哈默给你能留下什么深刻的印象。

    2、第一处对话:

    他仰起头,问:“先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?”

    “不,我没有什么活儿需要您做。”

    (1)从“仰起头”、及年轻人的话你,他给你留下了什么印象?

    有礼貌,真诚,不卑不亢,就是下文说的是个有“尊严”的人。

    板书:动作、语言

    (2)从杰克逊大叔的话中感受他的善良。

    (3)有感情地朗读对话。

    3、第二处对话:

    这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”

    杰克逊大叔想了想,说:“我想起来了,我确实有一些活儿需要您帮忙。不过等您吃过饭,我再给您派活儿。”

    (1)(出示这句话)细心的同学可能发现了,在这句话中有一个字被哈默反复在运用,哪个字?(“不”)用了几次?(3次)(句中三个“不”变红)读一读这句话,从这三个“不”字中你读到了什么?(哈默很坚定)

    (2)指导生朗读体会。(哈默因饥饿而身体虚弱,朗读的语调并不激昂,却要字字透露着坚定)

    (3)透过哈默的语言(板书:语言)我们感受到了他的坚定。你注意到他说话时的神态和作了吗?(目光顿时灰暗了,喉结上下动了动)

    (4) 猜想一下,此时他可能是一种什么心情?(他可能很失望,因为杰克逊大叔说没活给他做,那样他就不能吃饭了。)从哪感受到他很失望?(目光顿时灰暗了)

    (5)看来人物一个神态的变化(板书:神态)也能让我们了解他的内心。你注意他的动作了吗?(喉结上下动了动)

    除了吃饭,平时什么时候你会做这样的动作?(很饿时,想大吃一顿时……)

    你觉得此时哈默怎么样?(很饿,很想吃这些东西)

    (6) 人物一个细微的动作(板书:动作)也能让我们了解他的想法。

    (7) 我们抓住人物的神态、动作、语言透视了人物的内心,了解了人物的想法,让我们一起读读这句话,体会哈默此时的感受。

    (8)忍饥挨饿的逃难生活已经使哈默两色苍白、骨瘦如柴,如果他再吃不到食物,可能会怎样?(饿晕、病倒、死亡)他知道这些吗?(知道)

是的,他知道。他知道此时他最需要的是食物,他知道,如果他再吃不到食物,可能就面临着死亡的威胁,可他依然坚持先干活,再吃饭,这需要多大的勇气!是什么力量在支撑和鼓舞着他呢?(尊严的力量)

     是啊,是做人的尊严支撑着他!我们再次朗读整句话,体会哈默那与众不同的人格。

4、第三处对话

“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”年轻人站起来说。

思量片刻后,杰克在叔说:“小伙子,您愿意为我捶捶背吗?”

    (1)朗读感悟:坚决地读读。从“站起来”中体会哈默的心情。高兴、愉快。

    (2)从“站起来”中体会哈默的心情。高兴、愉快。

    (3)哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗?(不一样)

     怎么不一样?(其他逃难者的食物是别人白给的,而哈默的是用劳动换来的。)

    其他逃难者得到的是善良人的施舍,而哈默得到的是劳动之后的报酬,是理所当然的。这正是他与那些人最大的不同!此时哈默仅仅得到了食物吗?

    (他不但得到了食物,还拥有了尊严,以及别人对他的尊重。)

    出示哈默的名言,齐读哈默名言:

    哈默曾经说过这样一句话:不劳而获得到的是施舍;靠劳动得到的才是报酬。

三、咀嚼“尊严”,  感受“尊严”

     1.杰克逊大叔微笑地注视着狼吞虎咽的哈默,说:“小伙子,我的庄园需要人手,如果您愿意留下来的话,我太高兴了。”你知道杰克逊大叔为什么要留下他吗?

    2.两年后,杰克逊大叔把女儿许配给了他,并对女儿说:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”(出示)

你是怎样理解这句话的?

这里的“富翁”,并不是指拥有大批财产和亿万金钱的人,而是指拥有尊贵的人格的人。哈默正是具有这种尊严的人。他不因穷困潦倒而自悲、向他人乞哀告怜,而是靠自己的双手去换取应得的酬劳,只有这样,才觉得舒心、踏实。杰克逊正是看中了这一点,觉得这个年轻人有骨气,目前的穷困是暂时的,凭他的骨气和毅力,能创造出财富。在杰克逊眼里,一个懂得尊严的人就等于拥有了一笔巨大的财富。

     4. 此时,你觉得什么是尊严?

    尊严是一种不依赖于他人而自强自立的奋斗精神。
    四、总结学法

同学们,这节课,我们抓住文中的重点词语,通过朗读感悟到,要塑造好一个人物形象,需要抓住人物的动作、神态、语言进行细致地刻画,在比较中还懂得了描写人物外貌要根据需要抓住特点,并不需要面面俱到。

五、布置作业

查阅资料,收集、整理有关尊严的事例。

收集有关尊严的格言。

板书设计:                 

                       7.尊严

            人格、毅力(自立  讲原则  自强  自尊)

成功

                           努力

                外貌   动作   语言

教后反思:

    1. 重点词语处理巧妙,让学生在想象说话中既理解了词语的意思,又训练了学生的口头表达能力,还为下文体会哈默的尊严奠定了坚实的基础。

    2. 在对比中懂得外貌描写的方法。因为平时学生在自己的习作中凡是写到人物外貌时,无论需不需要,基本都是把人物的眼睛、鼻子、嘴巴、头发、服装、甚至身材统统写下来,还不懂得要根据文章的需要只需刻画有个的部位即可。比如本文,因为文章写哈默的外貌“脸色苍白、骨瘦如柴”是为了表明哈默经过长时间的逃难,已经疲惫不堪,他此时急需要食物,可他却坚持先干活,再吃东西,从而更好地表现了哈默的尊严。至于他的衣服、眼睛、鼻子、嘴巴等与表达中心没有关系,所以一概不写。

    3. 取舍较恰当。对于较长的课文,课堂上不可能面面俱到。教学本文时,我首先确定了教学重点目标是“在对课文的感情朗读中体会抓住人物外貌、动作、神态、语言表现人物形象的写作方法”。因此,课堂上,我重点抓住了文中描写哈默外貌、语言、动作、神态的语句,指导学生用心朗读体会,其他内容则就行了省略,较好地完成了目标。

    4. 朗读较少,教师牵得过多。语文教学,重点应该放手让学生在反复朗读文本的过程中有所感悟,但回顾自己的教学过程,学生的朗读相对较少,学生基本在老师的牵引下学习。这是今后在教学中要特别注意的。



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